目的と使いどころを、
教師は、何ができるようになり、どんな場面で使うのかを、内容に入る前に短く伝えます。
CARD CATALOG
40の教えるスキル図鑑
役割や活動、授業の困りごとから探せます。
目的と使いどころを、
「地図」を、
教師は、細かな内容に入る前に、大きな考え方と内容同士のつながりを示します。
知っていることを思い出し、
教師は、これまでに学んだことや生活の経験を思い出してもらい、今日の内容と使う場面につなげます。
考えの違いが見える
教師は、正解だけでなく、理由や迷いの違いが見える問いを用意します。
考える時間を宣言し、
教師は、問いを出した後と答えが出た後に、学習者が考えを続ける時間を置きます。
全員が同時に答える
教師は、挙手だけに頼らず、カードや端末などで全員の答えを同時に集めます。
答えと「確信度」を、
教師は、答えと一緒に自信の程度も尋ね、正誤と理由を合わせて理解を確かめます。
Think-Pair-Shareで、
教師は、一人で考える、ペアで理由を比べる、全体で共有する順に活動を進めます。
意味のある
教師は、目標と基準を共通にした上で、取り組み方や表し方に選択肢を用意します。
質問と
教師は、質問の言い方や相談する相手を示し、学習者が助けを求めやすくします。
説明を短く区切り、
教師は、説明を意味のまとまりで区切り、学習者が考えたり試したりする時間を取ります。
要点とつながりが
伝えたい情報を絞り、大事なところを目立たせます。図を使うときは、対応する説明を近くに置き、どこを見ればよいか分かるようにします。
知っている話に
学習者が知っている経験や、普段使っている言葉を手がかりに、新しい内容の意味をつなぎます。
必要な言葉と
教師は、複雑な説明に入る前に、必要な言葉とそれぞれの役割を確かめます。
手順と理由が分かる例を、
教師は、手順と理由を見本で示し、学習者がその意味を説明してから、似た課題へつなげます。
思考を声に出し、
教師は、実演しながら、何を見て、なぜその行動を選ぶのかを言葉で伝えます。
例から
教師は、複数の例から共通する考え方を取り出し、別の場面で使う活動へつなげます。
「良い例」と
教師は、似た二つの例を比べる活動を通して、判断を分ける基準を確かめます。
2つのやり方を、
教師は、二つの方法を使う条件から比べ、学習者が選ぶ理由を説明できるようにします。
ルーブリックで、
教師は、観点と達成段階を示した基準表を使い、「できた」の意味を学習者と共有します。
本番と同じ行動を、
教師は、本番で必要な判断や行動を、条件を絞って安全に試せる練習にします。
難所を切り出し、
教師は、つまずいている部分を取り出して練習し、その後に全体の流れへ戻します。
自分の言葉で、
教師は、学習者に言葉や手順の意味、考えのつながりを説明してもらい、根拠と照らして確かめます。
1点だけ直し、
教師は、優先して直す点を一つ伝え、学習者がその場でもう一度試す機会を作ります。
ピア・
教師は、個人回答、理由の話し合い、再回答の後に、答えと大切な理由を確認します。
ジグソー法で、
教師は、担当ごとの準備と教え合いを組み合わせ、全員が全体の内容を理解する活動を作ります。
変動練習で、
教師は、基本を保ちながら条件を変え、学習者が同じ技能を使い直す練習を用意します。
インターリービングで、
教師は、似た課題を混ぜ、学習者が解き方をその都度選ぶ練習を用意します。
想起練習で、
教師は、資料を見る前に思い出す時間を設け、その後に答えを確かめる活動へつなげます。
分散学習で、
教師は、同じ内容へ時間を空けて戻る機会を計画し、学習者が取り組み直せるようにします。
形成的評価で、
教師は、目標に照らして理解を確かめ、次の説明、課題、助け方を判断します。
できている点と、
教師は、能力や性格ではなく、課題でできた点と次に変える行動を具体的に伝えます。
ピア・フィードバックで、
教師は、共通の基準と助言の例を示し、学習者同士が具体的な改善点を伝え合えるようにします。
必要な助けを、
教師は、必要な助けの候補を示し、学習者が自分に合う支援を選べるようにします。
必要なだけ助け、
教師は、今の理解に合う助けを渡し、自分で進められる部分から任せます。難しければ助けを戻します。
自分で確かめ、
教師は、基準と照らす見本を示し、学習者が自分の取り組みを確かめ、必要な点を直せるようにします。
振り返りで、
教師は、経験と行動を振り返る問いを示し、学習者が次に試すことを見つけられるようにします。
次の一歩と、
教師は、学習者と次に行う小さな行動を決め、できたかを確かめる目印を共有します。
イフ・ゼン・
教師は、学習者が「もしこの場面になったら、こうする」と、状況と行動を結びつけられるようにします。
Exit Ticketで、
教師は、授業の終わりに短い回答や疑問を集め、次の授業の進め方を判断します。