WHEN
使う場面
- 学習者が、
困っていても質問の仕方や相談先が分からず、 取り組みを止めているとき
10ひらく
ひらく｜目的・見通し・参加の入口をつくる
質問と
教師は、
目安：導入3〜5分。以後は授業中に随時使う
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
困ったことを伝える言葉やサインを示します。 - 教師は、
「ここまではできました」など、 質問の言い方を紹介します。 - 教師は、
誰に、 いつ、 どの方法で相談できるかを伝えます。
EXAMPLE
具体例
個人で問題を解く場面です。
教師は「途中で困ったら、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が言葉やサインなどで、 必要な助けを求められるかを確かめます。 - 教師は、
助けを受けた学習者が、 次の取り組みを始められるかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
質問の説明を完成させることを相談の条件にしません。 学習者から言い出しにくい場合は、 教師からも様子を確かめます。
WHY
このスキルの背景
援助要請は、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル13「「教えてください」を、関係のパスポートにする」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Karabenick & Dembo（2011）
Understanding and facilitating self-regulated help seeking
New Directions for Teaching and Learning自分の学習を進めるために、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル34との組み合わせ案：必要な助け方を学生が選ぶ。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。