WHEN
使う場面
- 学習者が、
「次から気をつける」と決めても、 実際の場面では行動に移せずにいるとき
39のこす
のこす｜理解を確かめて助け方を調整し、自分で取り組む手がかりを残す
イフ・ゼン・
教師は、
目安：2〜5分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
学習者に行動のきっかけとなる具体的な場面を選んでもらいます。 - 教師は、
その場面で実際に取れる小さな行動を一緒に考えます。 - 教師は、
学習者に「もし〜なら、 〜します」の形で計画をまとめてもらいます。
EXAMPLE
具体例
文章を書く途中で、
学習者は「もし根拠を選べずに止まったら、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が行動のきっかけを、 自分で気づける具体的な場面として説明できるかを確かめます。 - 教師は、
学習者がその場面で実行できる行動を選べているかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
本人が気づける場面と実行できる行動を結びつけます。 実行できなかった場合も意志の弱さと決めつけず、 条件や必要な助けを見直します。
WHY
このスキルの背景
実行意図は、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル24「やる気を待たず、始める儀式をもつ」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Gollwitzer & Brandstätter（1997）
Implementation intentions and effective goal pursuit
Journal of Personality and Social Psychology「もしこの場面になったら、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル38との組み合わせ案：先に小さな目標と「できた」の目印を決める。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。