WHEN
使う場面
- 学習者が、
次の目標を「頑張る」「復習する」と書いても、 具体的な行動を決められずにいるとき
38のこす
のこす｜理解を確かめて助け方を調整し、自分で取り組む手がかりを残す
次の一歩と、
教師は、
目安：3〜8分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
学習者に次に取り組む小さな行動を選んでもらいます。 - 教師は、
できたかを何で確かめるかを、 学習者と決めます。 - 教師は、
次の機会に結果を確かめ、 必要なら目標を見直します。
EXAMPLE
具体例
発表の後、
学習者は「最初の30秒で結論を言います。
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が次の目標を、 自分で行う具体的な行動として説明できるかを確かめます。 - 教師は、
学習者が決めた目印を使って、 できた点と見直す点を確かめられるかを見ます。
CAUTION
注意点
教師は、
小さな目標と授業本来の目的のつながりを確かめます。 できたかの目印は、 必ずしも数値にする必要はありません。
WHY
このスキルの背景
近い目標を設定する研究では、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル26「高すぎる目標を捨て、小さく勝つ」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Bandura & Schunk（1981）
Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self-motivation
Journal of Personality and Social Psychology近いうちに取り組む小さな目標を扱っています。
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル39との組み合わせ案：「もし〜なら、
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。