WHEN
使う場面
- 学習者が、
振り返りを「楽しかった」「難しかった」という感想だけで終えているとき
37のこす
のこす｜理解を確かめて助け方を調整し、自分で取り組む手がかりを残す
振り返りで、
教師は、
目安：3〜8分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
学習者に具体的な場面を一つ思い出してもらいます。 - 教師は、
そのとき何を考え、 どう行動したかを尋ねます。 - 教師は、
学習者にまだ分からないことと、 次に試すことを考えてもらいます。
EXAMPLE
具体例
グループ発表を振り返る場面です。
学習者は「役割が決まるまで待っていました。
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が具体的な場面と自分の行動を結びつけて説明できるかを確かめます。 - 教師は、
学習者がまだ分からないことや、 次に確かめたいことを挙げられるかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
振り返りだけで成功や失敗の原因を決めつけません。 長く書くことを求めず、 次に確かめたいことを一つ残せるようにします。
WHY
このスキルの背景
Guo（2022）は、
補助的に参照するAnseelら（2009）は、
本カードの三つの問いは授業で試すための提案であり、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル31「自分に効いたものだけを渡す」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Guo（2022）
How should reflection be supported in higher education? — A meta-analysis of reflection interventions
Reflective Practice, 23(1), 118–146（2021年オンライン初出）高等教育での振り返り支援を扱うメタ分析です。
Anseel, Lievens & Schollaert（2009）
Reflection as a strategy to enhance task performance after feedback
Organizational Behavior and Human Decision Processes, 110(1), 23–35フィードバックを手がかりに、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル38との組み合わせ案：次に試すことを、
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。