WHEN
使う場面
- 学習者が、
助けが足りずに止まったり、 答えまで示されて自分で考える機会を失ったりしているとき
35のこす
のこす｜理解を確かめて助け方を調整し、自分で取り組む手がかりを残す
スキャフォールディングで、
教師は、
目安：10〜30分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
学習者が自分でできる部分と、 困っている部分を確かめます。 - 教師は、
必要なヒントや見本を選んで示します。 - 教師は、
その後の様子を見て、 支援を増やすか減らすかを判断します。
EXAMPLE
具体例
文章題で、
それでも難しければ、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が支援を使って、 止まっていた判断や取り組みを進められるかを確かめます。 - 教師は、
課題のどの部分を学習者が自分で進められ、 どの部分で支援が必要かを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
小さなヒントだけにこだわらず、 必要なら十分な支援を戻します。 助けを減らすことを急がず、 自分で進められる部分を確かめながら任せます。
WHY
このスキルの背景
スキャフォールディングは、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル35「正解を渡さず、相手を前に進める」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
van de Pol, Volman & Beishuizen（2010）
Scaffolding in Teacher–Student Interaction: A Decade of Research
Educational Psychology Review理解に合わせて助け方を変え、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル16との組み合わせ案：実演しながら、
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。