WHEN
使う場面
- 学習者が、
教師の助けを待つだけになり、 今の自分に必要な支援を考える機会が少ないとき
34のこす
のこす｜理解を確かめて助け方を調整し、自分で取り組む手がかりを残す
必要な助けを、
教師は、
目安：1〜5分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
学習者とどこで困っているかを確かめます。 - 教師は、
ヒントや見本など、 利用できる助けを示します。 - 教師は、
学習者と助けを選び、 使った後に進めるかを確かめます。
EXAMPLE
具体例
問題を解く途中で手が止まった場面です。
学習者は方法を選び、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が一人で、 または教師と一緒に、 今必要な助けを選べるかを確かめます。 - 教師は、
学習者が選んだ助けを使って、 次の取り組みへ進めるかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
自分で選べることを支援の条件にしません。 選びにくいときは一緒に判断し、 同じ支援が引き続き必要な場合も尊重します。
WHY
このスキルの背景
援助要請の考え方では、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル13「「教えてください」を、関係のパスポートにする」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Karabenick & Dembo（2011）
Understanding and facilitating self-regulated help seeking
New Directions for Teaching and Learning必要な助けを自分で求め、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル10との組み合わせ案：質問や助けを求める方法を先に伝える。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。