WHEN
使う場面
- 学習者が、
手順を再現できても、 なぜその方法を使うのか説明できずにいるとき
23ためす
ためす｜思い出し、比べ、使って、考えを更新する
自己説明で、
教師は、
目安：1〜4分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
学習者に手順や方法を選んだ理由を尋ねます。 - 教師は、
その説明を例や原理と照らして確かめます。 - 教師は、
必要なら説明を補い、 学習者に別の例でも考え方を使ってもらいます。
EXAMPLE
具体例
算数で長方形の面積を求めた後の場面です。
学習者は、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が手順を言い直すだけでなく、 その理由を説明できるかを確かめます。 - 教師は、
学習者の説明が図や原理と合っているかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
すらすら話せたことだけで理解を判断しません。 説明が難しい場合は図や問いを添え、 理由の正しさも一緒に確かめます。
WHY
このスキルの背景
自己説明は、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル18「おすそ分けで、外に開く」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Chi et al.（1989）
Self-Explanations: How Students Study and Use Examples in Learning to Solve Problems
Cognitive Science自分で理由を説明する学び方の研究です。
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル16との組み合わせ案：教員が判断を声に出して見本を示す。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。