WHEN
使う場面
- 学習者が、
良い例を見ても、 どこが良いのか具体的に説明できずにいるとき
18わたす
わたす｜理解に必要な情報と考え方を、分かりやすく伝える
「良い例」と
教師は、
目安：5〜10分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
判断の分かれ目が見える二つの例を示します。 - 教師は、
学習者に違いと判断の理由を話し合ってもらいます。 - 教師は、
比較で見つかった点を整理し、 大切な基準を説明します。
EXAMPLE
具体例
意見文を書く場面です。
Aには「放課後は委員会があり、
教師は、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が「良い・悪い」だけでなく、 違う箇所を具体的に示せるかを確かめます。 - 教師は、
学習者が同じ基準を使って、 自分の成果物を見直せるかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
惜しい例を笑いものにしません。 作成者の能力や性格ではなく、 成果物の違いを基準に沿って扱います。
WHY
このスキルの背景
対比事例の研究では、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル16「師の教えを編集する」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Schwartz & Bransford（1998）
A Time for Telling
Cognition and Instruction例を比べた後に説明を聞くと、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル32との組み合わせ案：行動や回答の違いを具体的に伝える。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。