WHEN
使う場面
- 学習者が、
全員同じ方法では取り組みにくく、 自由に選ぶだけでは迷ってしまうとき
09ひらく
ひらく｜目的・見通し・参加の入口をつくる
意味のある
教師は、
目安：2〜8分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
共通の目標と「できた」の基準を示します。 - 教師は、
その目標を目指せる取り組み方を2〜3個用意します。 - 教師は、
選ぶときの手がかりを示し、 学習者に方法を選んでもらいます。
EXAMPLE
具体例
出来事の原因と結果を説明する場面です。
学習者は自分に合う方法を選び、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が選んだ方法で、 共通の目標に合う説明を示せているかを確かめます。 - 教師は、
学習者が取り組みにくい場合、 方法を選び直せるかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
選択肢を増やすこと自体を目的にしません。 2〜3個は始めるときの目安であり、 最適な数とは限りません。
WHY
このスキルの背景
選択の機会と動機づけなどの関係は、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル10「北極星をさだめる」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Patall, Cooper & Robinson（2008）
The effects of choice on intrinsic motivation and related outcomes: A meta-analysis of research findings
Psychological Bulletin選べるようにする効果を調べた研究です。
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル19との組み合わせ案：選択肢の使う条件を比べる。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。