WHEN
使う場面
- 学習者が、
答えは示せても、 その答えへの迷いや不確かさを伝えにくいとき
07ひらく
ひらく｜目的・見通し・参加の入口をつくる
答えと「確信度」を、
教師は、
目安：2〜5分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
学習者に問題への答えを示してもらいます。 - 教師は、
その答えにどれくらい自信があるかを尋ねます。 - 教師は、
答えの正誤、 自信の程度、 説明した理由を合わせて確かめます。
EXAMPLE
具体例
確認問題の答えを集める場面です。
同じ正解でも自信が異なる学習者に理由を尋ね、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が自信の程度だけでなく、 答えを選んだ理由も説明できるかを確かめます。 - 教師は、
答え合わせの後、 学習者が根拠や判断を見直せるかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
自信の強さだけで理解を判断しません。 迷いを正直に示しても不利益にならないようにし、 理由も一緒に確かめます。
WHY
このスキルの背景
メタ認知の研究では、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル1「わかったフリに気づく」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Fleming（2024）
Metacognition and Confidence: A Review and Synthesis
Annual Review of Psychology正解かどうかと、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル25との組み合わせ案：対話前後の回答と理由を比べる。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。