WHEN
使う場面
- 学習者が、
挙手や発言の機会を得られず、 自分の理解や疑問を伝えにくいとき
06ひらく
ひらく｜目的・見通し・参加の入口をつくる
全員が同時に答える
教師は、
目安：1〜5分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
カードや端末など、 全員が使える答え方を示します。 - 教師は、
一人で考える時間を取った後、 全員に同時に答えを示してもらいます。 - 教師は、
答えと理由を確かめ、 次の説明や課題を決めます。
EXAMPLE
具体例
授業内容を四択問題で確かめる場面です。
教師は正解の人数だけでなく、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
各学習者が選んだ答えと、 その理由を確かめます。 - 教師は、
学習者の説明から、 理解できている点と考え違いが起きている点を確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
回答したことだけで理解できたとは判断しません。 集めた答えと理由を、 予定どおり進むか、 説明や課題を調整するかの判断に使います。
WHY
このスキルの背景
全員の回答を端末で集める仕組みについて、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル1「わかったフリに気づく」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Hunsu, Adesope & Bayly（2016）
A meta-analysis of the effects of audience response systems (clicker-based technologies) on cognition and affect
Computers & Education端末などで全員の回答を集める仕組みを調べた研究です。
Black & Wiliam（2009）
Developing the theory of formative assessment
Educational Assessment, Evaluation and Accountability集めた答えを、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル31との組み合わせ案：クラス全体の理解の様子から授業を調整する。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。