WHEN
使う場面
- 学習者が、
答えの正誤だけを確認され、 考え方や迷った点を伝える機会が少ないとき
04ひらく
ひらく｜目的・見通し・参加の入口をつくる
考えの違いが見える
教師は、
目安：3〜8分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
考え方の違いが答えに表れる問いを出します。 - 教師は、
学習者の答えと、 その理由を集めます。 - 教師は、
理由に表れた理解や誤解をもとに、 次の説明や課題を選びます。
EXAMPLE
具体例
算数で分数の大きさを比べる場面です。
学習者の説明を聞き、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が答えを選ぶとき、 何に着目しているかを説明から確かめます。 - 教師は、
同じ答えを選んだ学習者の間でも、 理由に違いがないかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
引っかけ問題で誤答を誘うのではなく、 理解の違いが分かる問いを選びます。 答えを集めるだけで終えず、 次の教え方に生かします。
WHY
このスキルの背景
形成的評価では、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル3「正解を急がず、問いを育てる」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Black & Wiliam（2009）
Developing the theory of formative assessment
Educational Assessment, Evaluation and Accountability答えや理由から理解を確かめ、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル7との組み合わせ案：答えと確信度を一緒に出す。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。