WHEN
使う場面
- 学習者が、
前回と今日の内容や、 実習で使う場面のつながりをつかめずにいるとき
03ひらく
ひらく｜目的・見通し・参加の入口をつくる
前回・今日・現場を、
教師は、
目安：3〜8分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
学習者に前回の要点を資料を見ずに思い出してもらいます。 - 教師は、
前回の内容と今日の内容の関係を説明します。 - 教師は、
学習者に実習や生活で使う場面を考えてもらいます。
EXAMPLE
具体例
相手に分かりやすく報告する練習の場面です。
答えを確かめた後、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が前回の要点を、 具体例を添えて説明できるかを確かめます。 - 教師は、
学習者が今日の活動で前回の考え方をどう使ったかを説明できるかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
すぐに答えを示さず、 思い出す時間を取ります。 分からない点や誤解があれば、 今日の内容へ進む前に説明を補います。
WHY
このスキルの背景
想起練習は、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル20「外と職場を、しなやかに行き来する」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Agarwal, Nunes & Blunt（2021）
Retrieval Practice Consistently Benefits Student Learning: A Systematic Review of Applied Research in Schools and Classrooms
Educational Psychology Review前に教わったことを、
Simonsmeier et al.（2022）
Domain-specific prior knowledge and learning: A meta-analysis
Educational Psychologistすでに知っていることと、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル2との組み合わせ案：授業全体の地図を先に示す。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。