WHEN
使う場面
- 学習者が、
授業の内容を何のために学ぶのか分からずにいるとき
01ひらく
ひらく｜目的・見通し・参加の入口をつくる
目的と使いどころを、
教師は、
目安：1〜3分
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。
HOW
進め方
- 教師は、
授業後にできるようになってほしいことを伝えます。 - 教師は、
使う場面を示し、 学習者にも自分とのつながりを考えてもらいます。 - 教師は、
その目的に結びつく内容や活動へ進みます。
EXAMPLE
具体例
相手の話を聞く練習の場面です。
学習者は、
LOOK FOR
確認する反応
- 教師は、
学習者が今日の目標を自分の言葉で説明できるかを確かめます。 - 教師は、
学習者が自分の生活や実習で使えそうな場面を挙げられるかを確かめます。
CAUTION
注意点
教師は、
目的を短く伝えます。 使い道を押しつけず、 学習者が自分なりの意味を見つける余地を残します。
WHY
このスキルの背景
学習内容の有用性を考える研究では、
このスキルでは、
BOOK
書籍で読む
『教育工学が明かす 大人の教わる技術』（BOW BOOKS）
書籍のスキル33「相手の困りごとに合わせて、手札を出す」
RESEARCH
関連する研究
授業への応用の仕方は、
Hulleman & Harackiewicz（2009）
Promoting interest and performance in high school science classes
Science学習内容が自分の生活や将来でどう役立つかを考える研究を、
関戸先生からの GOOD／MOTTO
GOOD教師は、
NEXTスキル2との組み合わせ案：今日の全体像と現在地を示す。
LOOK教師は、
MOTTOうまくいかないときは学習者を責めず、
お気に入りに追加したスキルは、あとから組み合わせて授業をつくれます。